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学习《信息技术教学方法》心得体会

发布时间:2019-09-09 01:22

  很多消息手艺西席都有如许的体味:学生刚接触消息手艺课时乐趣很大,可没多久,乐趣就没有了,学生对玩计较机很感乐趣,但对消息手艺课却没有乐趣。消息手艺课怎样学?怎样教?加何培育学生进修的威力?这些问题不断让很多教员感应迷惑。

  协助学生树立“求新”“ 求异”概念。在讲堂讲授中勤奋营建宽松、踊跃、摸索、缔造性的讲堂气氖激励学生树立“芸试立异”的认识夸大在讲堂上只需敢于参与就是顺利。好比在讲授生制造幻灯片时,同窗面临功效如斯壮大的“Powerpoint””软件不知若何下手并且仿照的多立异的少制造出来的演示文稿没有新意在制造历程中也很少呈现同窗之间的参议与辩论。这时我细心观宗学生作品中的闪光点通过多媒体讲授网演示给大师看并让他说思绪再让其他同窗颁发看法接着大师一路试一试。如许时间长了学生的思绪就开淘了也情愿脱手测验测验了。

  使命驱动使学生进入进修情景,师生会商,使学生明白了进修的方针和本人要解決的方案。在处理使命的历程中,西席应要肄业生细心揣测使命及样例,体会和进一步清楚解決使命的企图和思绪,答应和激励学生缔造性的阐扬,同时要激励学生会商、交换。对付完成使命有坚苦的学生或小组,西席要与学生一路找出具有的问题,赐与得当的指导。对付很快就完成使命的学生能够安插拓展使命以进一步的提高。

  消息手艺讲授中使命驱动讲授法能够归纳综合为:以使命为主线、以西席为主导、以学生为主体确定使命是焦点,如何驱动是环节,消息素养是目标。具体讲授实施流程:

  提出使命之后,西席不要急于解说,而是要让学生会商、阐发使命,提出完成使命必要做哪些工作,必要处理哪些问题。

  总之,消息手艺课是一门常学常新的课,必要西席与学生配合勤奋才生使讲堂讲授有所成效。消息手艺讲授方式中的“使命驱动”,也必要西席不竭去探究,尽可能的阐扬使命驱动带给学生获取学问,技术的“杠杆”感化,让消息手艺讲授,进修不竭提高。

  消息手艺常用的讲授方式有:教学法、演示法、会商法、使命驱动讲授法、典范讲授法等等而在消息手艺讲授中采用使命驱动讲授是一种较为遍及、较为符合的讲授方式。

  学生们不只意识到了脱手操作、手脑连系的主要同时还培育了学生的参与认识淡化了失败的感受体味到了斗胆芸试就会顺利的事理。最主要的是激活学生进修的内在动力培育立异。有人说过“缔造性在分歧性的要求中馒馒被耗费。"讲堂上我勤奋摸索缔造性进修新路子。比方在日常普通讲授中激励学生不以教员和同窗所做的为规为矩夸大本人的作品要异乎寻常留意拾掇学生的作品在期末办响应的展学生看到本人的作品当选登就会进一步引发他们的创作殷勤。同时连系学校的各项勾当让学生学致利用参与立异,逐步协助学生树立“求异、求新”的概念。

  使命驱动讲授法在消息手艺讲授中取得了优良的讲授结果,但使命驱动讲授法仍具有各种缺陷和有余,另有待于咱们消息手艺西席作进一步的钻研。

  既然给出了使命,就必然要查抄使命完成的环境。西席能够逐一查抄,看能否合适要求,并作有关的记实,也能够交换展现,大师会商点评,实时对学生的进修环境做出反馈。指出具有的问题和必要改良的处所,发觉和发掘每位学生的优良表示,并做出评价和表彰。

  创设情境讲授的目标是使各类进修要素处在最协调的形态,以利教与学的无效开展,使命驱动讲授的讲授情境便是一种使命化的凊境(使命情境)。次要用于比力天然而实在的引出使命,引发学生的进修乐趣,加深对使命的理解。比方向学生出现使命完成前后的结果图或者使命完成后的作品样例賞析,情境星现后,西席指导学生说出本人的体味和评论。有了使命情境的衬托,接着西席就能够“顺理成章”地提出使命,使学生明白所要完成的进修使命及使命所蕴含的讲授方针。

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